Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

enfants parlent2Programmes Ecole Maternelle 2015 Domaine d’apprentissage :
Mobiliser le langage dans toutes
ses dimensions

Objectifs visés et éléments de progressivité …

 

 1.1 L’oral (…)

Oser entrer en communication
L’objectif est de permettre à chacun de pouvoir dire, exprimer un avis ou un besoin,
questionner, annoncer une nouvelle. L’enfant apprend ainsi à entrer en communication
avec autrui et à faire des efforts pour que les autres comprennent ce qu’il veut dire.
Chacun arrive à l’école maternelle avec des acquis langagiers encore très hésitants.

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Développer les compétences syntaxiques

Vous trouverez cet ouvrage chez : ebla-editions.fr

Vous trouverez cet ouvrage chez : ebla-editions.fr

L’acquisition de la syntaxe est longue et progressive :
des holophrases prononcées (18 mois) dans lesquelles
chaque mot signifie une phrase jusqu’aux phrases
structurées par l’ordre canonique des mots que l’enfant
intègre (6 ans).
« En mobilisant et en agençant les mots dans des
énoncés de plus en plus précis,
les enfants progressent
vers la maîtrise de
leur langue en s’appropriant les
structures 
syntaxiques qui la caractérisent.
« Comme pour le lexique, ces compétences se développent dans le cadre de…

 

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Télévision et développement du langage… A.Henry

Télévision et développement du langage... A.Henry
Article à
découvrir
sur le site
de
Top Santé

 

 

 

 

On le sait, la télévision a (globalement) un impact négatif sur la santé
de nos enfants : entre obésité, troubles du sommeil et hypertension,
elle est bien souvent la bête noire des jeunes parents…
Une nouvelle étude américaine publiée dans le Journal of Children and
Media
, une revue scientifique, vient charger un peu plus la barque
contre le petit écran : il semblerait bien que l’abus de télévision
(même en guise de fond sonore) soit néfaste pour le développement
du langage chez les tout-petits…

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La pédagogie du langage, P. Boisseau

L’intéraction aide l’enfant à construire son langage.

 

La pédagogie du langage, P. Boisseau

« Les interactions ne doivent pas se confondre avec les tactiques
d’animation développées, par exemple, en grand groupe, avec
beaucoup d’élèves.  Celles-ci visent surtout la quantité des émissions
plutôt que la qualité des productions.
En effet, il s’agit de faire parler le plus grand nombre d’élèves,
d’obtenir la prise de parole de chacun.

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Progresser vers la maîtrise de la langue orale

cour2« L’enfant qui entre à l’école utilise
des moyens verbaux mais
également non verbaux pour
communiquer.

Il les a exercés dans sa famille
ou son environnement proche.

L’école doit le conduire à passer d’un langage de connivence à des
verbalisations compréhensibles permettant de communiquer tout en
s’inscrivant dans les règles de fonctionnement d’un groupe.

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L’évolution du langage de l’enfant

parler bébéAu sein de sa famille,
pour communiquer,
le jeune enfant utilise
des moyens verbaux et
non-verbaux expérimentés
car compris dans son
environnement familial.

 

 

A l’école, il lui faut acquérir de nouvelles compétences afin à la fois
de comprendre et de se faire comprendre par de nouvelles personnes
qui sont ses pairs et les adultes qui interviennent.

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Compétences syntaxiques ?

La syntaxe est la « partie de la grammaire qui décrit les règles par
lesquelles les unités linguistiques se combinent » et s’ordonnent
pour former des phrases. Dictionnaire Larousse

Objectif : Construire de courtes phrases simples, sémantiquement et syntaxiquement correctes

Objectif : Construire de courtes phrases simples,
sémantiquement et syntaxiquement correctes

La syntaxe est
considérée comme
indispensable
à la structuration
du langage et à
son abstraction.

 

 

Lorsque l’enfant verbalise une activité mentale, il doit structurer
son énoncé. Pour cela, il agence et classe les différents éléments
en opérant des relations logiques.
Dans ses recherches sur l’acquisition du langage oral par le jeune enfant,
Laurence Lentin étudie l’acquisition du savoir-parler, qu’elle relie avec
le degré d’explicitation des messages construits par l’enfant :
« L’enfant sait parler, lorsqu’il maîtrise un fonctionnement syntaxique
lui permettant d’énoncer explicitement au moyen du seul langage
une pensée ou un enchaînement de pensées en ou hors situation. »

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Le développement langagier

langageInformations disponibles sur
Eduscol

Le langage permet de communiquer
avec son entourage, d’échanger
des pensées et des expériences
et de représenter le monde.

 

Son acquisition représente une conquête fondamentale de la petite
enfance au cours de laquelle un enfant passe de la communication
non verbale aux mots isolés et à la capacité de créer des énoncés
jamais entendus.

L’explication de cette acquisition est multiple et fait débat…

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Développement de la morphologie et de la syntaxe

gram1La production des premiers mots s’accroît d’abord lentement
et s’accélère au cours de la
seconde année.
Il existe des accélérations notamment
vers l’âge de 18-20 mois
(prise de conscience de pouvoir nommer et donc catégoriser les objets).

A partir de 2 ans l’enfant produit des énoncés de deux mots que l’on a qualifié
de « langage télégraphique ». On définit ce stade de la production de l’enfant
par une grammaire que l’on appelle « grammaire pivot » mise en évidence
par Braine (1963).

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