La période estivale est privilégiée car
elle permet de se recentrer sur soi-même, sur sa famille, sur l’essentiel.
Le soleil est recherché, sa chaleur,
sa lumière et le bien être qu’il procure
mais en se protégeant efficacement.
Les longues soirées appellent
au calme, les siestes d’été au repos.
A l’école, il est important
de faire découvrir et
de réfléchir sur la richesse
des différences
inter-individuelles.
Il s’agit d’aider les enfants
à mettre à distance
les préjugés et
les stéréotypes afin d’apprécier, d’accepter
et de respecter les personnes différentes,
des conditions essentielles
du vivre ensemble.
La définition la plus courante du verbe
dessiner est : exécuter des mouvements
de la main avec l’aide d’un outil ou
une matière pour laisser une trace visible
sur un support de papier ou autre.
Cette conduite banale est complexe car
elle coordonne des processus moteurs,
cognitifs, sensoriels et émotionnels.
Les dessins de l’enfant 
sont de véritables
messages symboliques.
Ils permettent
l’expression individuelle
de sa personnalité,
de ses émotions
et sentiments, de ses
préoccupations actuelles,
de ses expériences passées et de ses interrogations futures…
Article d’Hélène Vaillé
paru sur le site du cercle.psy
» Le bébé est plus précoce qu’on ne le croit.
Son intelligence évolue de façon irrégulière,
dans une dynamique où interfèrent la mémoire,
les émotions, les interactions sociales.
Vidéos à regarder sur l’excellent
site Yakapa.be
« Un enfant en mouvement
est un enfant normal » rappelle
Pierre Delion, psychiatre.
« Une situation problématique intervient quand l’enfant est trop en
mouvement pour mener pour une vie sociale et scolaire satisfaisante.
une recherche
à découvrir,
à lire
sur l’excellent site
enfant-encyclopédie
» Les adultes qui ne sont pas du milieu considèrent souvent le jeu
comme un moyen de s’amuser sans penser aux problèmes.
Les professionnels qui pratiquent la thérapie par le jeu
ont démontré que le jeu est également lié aux aspects
compliqués de l’existence, incluant le stress, les traumatismes,
la dysfonction familiale, la maladie et les autres dilemmes
auxquels les enfants font face.
par Laurent Danon-Boileau
» Quand un enfant ne parvient
pas à parler et à communiquer simplement, les raisons en sont souvent diverses et complexes.
Il y a, bien entendu, des axes
qui permettent de comprendre
les grandes orientations du trouble
et ses manifestations les plus courantes.
Mais rien ne dispense d’une attention exigeante à ce qui fait la singularité des difficultés d’un enfant. C’est par l’observation minutieuse, en situation naturelle et non dans
une procédure de test ou d’examen, que l’on parvient (parfois) à saisir l’enchevêtrement des causes cognitives, affectives et psychiques qui troublent l’entrée d’un enfant
dans la communication et le langage, et qui l’enferment dans le silence. »
Article paru
sur le site
de la fondation
Position du problème
« La notion de « fonction sémiotique » et celle, plus limitée, de « fonction symbolique » a dans la psychologie génétique de Piaget un sens psychologique précis: elle concerne l’usage de signifiants comme moyen pour le sujet de représenter une réalité cachée, absente ou imaginaire. Entendu en son sens le plus strict, cet usage (c’est-à-dire la fonction sémiotique psychologique à proprement parler, avec les « organes » qui la caractérisent) ne débute qu’au sixième stade du développement sensori-moteur.
Le pédopsychiatre et psychanalyste anglais a marqué l’histoire de la psychologie infantile par son originalité
et son non-conformisme.
Il est célèbre pour ses contributions
au concept de l’objet transitionnel
et à la notion de « self ».
Grâce à ses observations dans sa pratique quotidienne, le pédopsychiatre considère que le jeu de l’enfant est « spontané et universel ».