Maîtriser la chaîne numérique

A découvrir sur le site des Editions EBLA

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Article lisible sur le site de l’ESPE de Créteil

Il existe deux problématiques différentes en ce qui concerne l’abord de la genèse du nombre.

En effet, on trouve des chercheurs :

– mettant d’abord l’accent sur l’acquisition de la chaîne numérique et de ses propriétés

– et d’autres qui insistent surtout sur le développement des fondements logiques.

 

Les premiers se rattachent aux courants empiristes et/ou culturalistes
et les seconds font plutôt référence au rationalisme et tendent essentiellement à rechercher des mécanismes cognitifs universels
peu ou pas sensibles aux variations culturelles.

Les uns s’intéressent donc aux vérités empiriques – est vrai ce que
je vois , ce que je compte – alors que les autres s’attachent aux vérités
notionnelles – est vrai ce que je conclus.

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Des troubles d’apprentissage : la dyscalculie

2- La Dyscalculie

A découvrir sur le site des Editions EBLA

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Dans les premières années scolaires,
les combinaisons
de nombres et les problèmes
sous forme d’énoncés sont
les deux dimensions clés
pour construire une base solide.
Les combinaisons de nombres
sont des problèmes d’addition
et de soustraction avec
des opérandes à un chiffre
(p. ex. 2+3=5).
Au fur et à mesure que l’apprenant
devient compétent en matière
de stratégies de calcul, ces paires
et ces associations s’établissent
dans la mémoire à long terme.

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« L’acquisition du nombre » de Michel Fayol

fayolMichel Fayol, professeur à l’Université de Clermont-Ferrand, spécialiste en psychologie cognitive publie dans la collection «Que sais-je ? » aux PUF :

« L’acquisition du nombre »

Les savoirs et les savoir-faire mathématiques font l’objet, depuis une vingtaine d’années, d’une attention particulière dans les recherches en psychologie cognitive et en neuropsychologie.

Elles ont dévoilé les mécanismes activés lors de l’étude de situations mathématiques. En s’appuyant sur les résultats les plus récents et grâce au récit des expériences menées auprès des enfants, cet ouvrage propose de repenser la manière d’aborder la pédagogie du nombre.

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La mise en place des premières connaissances numériques

Les connaissances relatives s’acquièrent
tout au long d’un lent processus
qui se met en place probablement très tôt.

Voici un extrait très intéressant de l’article de M. Fenichel
(juin 2000)
issu du site de l’IUFM de Créteil  : http://maths.creteil.iufm.fr/Premier_degre/prem2.htm

– La comptine numérique
Dans la mise en place des premières connaissances numériques, une première étape serait de faire prendre conscience à l’enfant que cette pratique sociale consistant à énumérer une suite de mots, toujours la même, permet d’obtenir des renseignements que d’autres comprennent. Cette étape pourrait être illustrée par des activités autour de comptines, de livres à compter, de calendriers, de comptages divers au sein de la classe : absents, présents…

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