Des coins jeux dans la classe

coin poupée1A découvrir sur le site de
Académie de Lille

Avoir des coins jeux dans la classe
permet de créer un espace
« transitionnel » entre la maison
et l’école pour faciliter le passage
du statut d’enfant au statut
d’élève.

« La création d’une aire transitionnelle est une condition nécessaire
pour permettre à un individu, à un groupe, de retrouver sa confiance
dans sa propre continuité, dans sa capacité d’établir des liens entre
lui-même, le monde, les autres; dans sa faculté de jouer, de symboliser,

de penser et de créer. » D. Anzieu – 1981

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Espaces à l’école maternelle, J.J. Barillot

games2Texte de J.J. Barillot paru
dans la Lettre des écoles
maternelles N°7 :
Les espaces

A découvrir sur le site de la DSDEN
de Loire Atlantique

 

 

« L’école maternelle étant le socle des apprentissages scolaires,
l’enfant de 2 à 6 ans doit pouvoir y construire son métier d’élève
en toute sécurité. L’aménagement des salles de classes doit offrir
de multiples occasions d’expériences sensorielles et motrices.

L’espace de la classe s’organise, en dehors du lieu de regroupement,
en deux types d’espaces distincts dans leur fonctionnement :
les coins jeux d’une part et les espaces d’activités d’autre part.

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Intégrer le jeu et l’apprentissage

cuisineplusEtude d’Ingrid Pramling
Samuelsson
Ph.D.
et
Niklas Pramling, Ph.D.

à découvrir sur le site :
enfant-encyclopédie.com

 

 

 » Que signifie l’expression l’« enfant qui apprend en jouant » dans
le contexte de l’éducation de la petite enfance au quotidien ?

De quoi un enseignant a-t-il besoin pour tenir compte de cette notion
théorique propre aux enfants à titre d’individus qui apprennent en jouant
dans le contexte de l’éducation de la petite enfance (ÉPE) ?

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Jeu / Exercice ?

apprendreL’exercice ne devrait
pas remplacer
les moments
de jeu chez l’enfant

 

Article en ligne sur le site
Doctissimo

 

« Alors que l’on s’interroge de plus en plus sur la sédentarité grandissante
des enfants, certains parents choisissent de structurer le temps de jeu
des petits pour qu’ils se dépensent plus au quotidien, or, une étude
souligne l’importance du temps libre et des vrais moments de jeux
chez les plus jeunes.

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Les enfants jouent…

games2Article de :
Peter K. Smith,
Ph.D., Goldsmiths,
University of London,
Royaume-Uni
(2013)

 

présenté sur le site :
enfants encyclopédie

 

« Les jeunes enfants jouent à différents jeux, notamment des jeux
sociaux, parallèles, impliquant des objets, sociodramatiques et
locomoteurs.
La fréquence et le type de jeu varient selon l’âge, la maturité cognitive,
le développement physique et le contexte culturel de l’enfant.
Par exemple, les enfants ayant des limitations physiques,
intellectuelles et linguistiques adoptent des comportements liés au jeu,
mais ils peuvent éprouver des difficultés à jouer à certains jeux et
nécessiter ainsi une plus grande supervision de la part des parents,
comparativement aux enfants qui grandissent normalement.

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Le jeu – Projet de programmes pour l’Ecole Maternelle

CSPProjet de programmes pour l’Ecole Maternelle

Des modalités spécifiques d’apprentissage
Dans les programmes, les enseignements
sont organisés en domaines distincts
mais cette distinction n’existe pas pour
les enfants à l’école maternelle qui,
au cours de leurs apprentissages,
se mobilisent tout à la fois corporellement,
affectivement et cognitivement.
Ces différentes dimensions s’alimentent
les unes les autres, de manière réciproque
et non hiérarchisée.
L’enseignant prend en compte différentes modalités d’apprentissage :
– le jeu,
– les situations de résolution de problèmes,
– l’entrainement, etc.,
et les choisit selon les besoins du groupe classe et ceux de chaque enfant.

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Le jeu, synthèse de Peter K. Smith

jeux eauArticle de Smith PK,

à lire sur le site de

enfant-encyclopédie

 

 

Est-ce important ?

Le jeu constitue une activité spontanée, volontaire, amusante et flexible qui fait appel
au corps, aux objets et aux symboles ainsi qu’aux liens entre eux.
Contrairement aux jeux, le « comportement lié au jeu » est moins organisé et est
généralement adopté pour le plaisir (c’est-à-dire que le processus est plus important
que les objectifs ou les résultats). Reconnu comme un phénomène universel, le jeu
constitue un droit légitime de l’enfance et tous les enfants devraient pouvoir l’exercer. (…)

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L’enfant et les règles du jeu de billes, J. Piaget

jeu billesArticle à lire sur le site de la fondation Piaget

 

Comment les enfants de différents âges
se comportent-ils lorsqu’ils s’impliquent

dans l’activité sociale du jeu de billes et comment conçoivent-ils les règles ?

La pratique du jeu – Quatre stades
Sur le plan de la pratique, Piaget distingue quatre stades, dont seuls les trois derniers
font intervenir une pratique sociale du jeu.

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« Naissance de la fonction sémiotique », J. Piaget

 

piaget2Article paru

sur le site
de la fondation

Piaget

 

 

 

Position du problème

« La notion de « fonction sémiotique » et celle, plus limitée, de « fonction symbolique » a dans la psychologie génétique de Piaget un sens psychologique précis: elle concerne l’usage de signifiants comme moyen pour le sujet de représenter une réalité cachée, absente ou imaginaire. Entendu en son sens le plus strict, cet usage (c’est-à-dire la fonction sémiotique psychologique à proprement parler, avec les « organes » qui la caractérisent) ne débute qu’au sixième stade du développement sensori-moteur.

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