Sciences et langage dans la classe

petite sciencesSelon le document d’accom-pagnement des programmes :
“Enseigner les sciences
à l’école – cycles 1 et 2”
édité par le Ministère de l’Éducation nationale la prise en compte du développement des capacités d’expression, tant écrites qu’orales, est au cœur de la pédagogie suscitée par le programme de sciences et technologie. 

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Pourquoi « jouer = apprendre » ? (2)

jouer voituresRecherche récente sur
l’amélioration sociale
grâce au jeu
Le jeu libre et le jeu dirigé sont
également importants pour favoriser
la compétence sociale et la confiance
ainsi que l’autorégulation ou la
capacité des enfants à gérer leur
propre comportement et émotions.

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Pourquoi « jouer = apprendre » ? (1)

jeufeuillesLe jeu est le travail de l’enfance » Le jeu est tout sauf frivole.
De récentes recherches confirment
ce que Piaget1 a toujours su,
à savoir que « le jeu est le travail
de l’enfance ».

Article de Kathy Hirsh-Pasek, Ph.D., Roberta Michnick Golinkoff, Ph.D

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Mémoriser la suite des nombres ?

 

chiffres2Quel implicite la compétence
« 
Mémoriser la suite des nombres
au moins jusqu’à 30 »
recouvre-t-elle ?

 

À regarder de plus près, la chaîne numérique est un objet moins simple à
s’approprier qu’il n’y paraît. Apprendre à compter n’est pas la simple
mémorisation de ce que l’on a longtemps appelé la « comptine numérique ».

Ce terme a d’ailleurs disparu des documents officiels au profit de «chaîne numérique». En effet, le mot «comptine» suggère un apprentissage «par cœur» tandis que l’expression «chaîne numérique» redonne du sens à cette compétence.

Les instructions officielles sont explicites puisqu’elles indiquent que
«progressivement, les enfants acquièrent la suite des nombres au moins
jusqu’à 30 et apprennent à l’utiliser pour dénombrer».

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Sciences et élevages à l’école

cocciUn intéressant document de
Valérie Cottereau pour débuter
un élevage
en classe, disponible
sur le site de
l’Académie de Nantes

De nombreux enseignants de l’école primaire sont intéressés par la mise en place d’un élevage dans leur classe, dans le cadre de l’enseignement des sciences, mais hésitent parfois à se lancer dans cette aventure.

 

Ce petit document a pour objectif de leur donner les clés pour un bon démarrage. Il ne prétend pas être un « mode d’emploi » de tous les types d’élevages, mais permet à l’enseignant de s’orienter vers celui qui sera le plus adapté à son projet pédagogique.
Une liste de ressources facilement accessibles l’invite ensuite à approfondir ce travail.

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Bienvenue à « Expérimenter en sciences au quotidien »

couv sciences-pFavoriser la formation
de l’esprit scientifique des élèves

Il s’agit d’attiser la curiosité intellectuelle et le désir de comprendre des enfants afin de les guider sur les chemins de la découverte et de la connaissance: s’exercer à observer, penser, réfléchir, chercher, imaginer, expérimenter, tâtonner afin d’élaborer une pensée scientifique objective et d’exercer une première maîtrise du monde.

 

 

Le premier tome est paru, il propose d’explorer deux domaines scientifiques :
– le monde vivant  avec les manifestations de la vie animale à travers les élevages : les gerbilles, de la chenille au papillon;
– l’éducation à l’hygiène et à la santé : les 5 sens, des règles élémentaires d’hygiène, l’éducation nutritionnelle.

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