Favoriser la numératie précoce en maternelle

countingLes concepts et habiletés de base
liés aux nombres (la numératie)
sont généralement développés
avant l’entrée à l’école.
Il est important de promouvoir
le développement de ces compé-
tences chez les jeunes enfants et
de connaître les meilleures méthodes
d’apprentissage, puisque ces habiletés
sont souvent prédictives de la future réussite scolaire d’un enfant.

Article d’Arthur J. Baroody, Ph.D. College of Education,
University of Illinois at Urbana-Champaign, États-Unis
à lire en entier sur le site enfants-encyclopédie

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Pourquoi « jouer = apprendre » ? (1)

jeufeuillesLe jeu est le travail de l’enfance » Le jeu est tout sauf frivole.
De récentes recherches confirment
ce que Piaget1 a toujours su,
à savoir que « le jeu est le travail
de l’enfance ».

Article de Kathy Hirsh-Pasek, Ph.D., Roberta Michnick Golinkoff, Ph.D

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Découvrir les nombres… (2)

Construire des premiers savoirs et savoir-faire avec rigueur

cerises123Acquérir la suite orale des mots-nombres
Pour que la suite orale des mots- nombres soit disponible en tant que ressource pour dénombrer, il faut qu’elle soit stable, ordonnée, segmentée et suffisamment longue. Elle doit être travaillée pour elle-même et constituer un réservoir de mots ordonnés. La connaissance de la suite orale des noms des nombres ne constitue pas l’apprentissage du nombre mais y contribue.

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Découvrir les nombres… (1)

un peu » Depuis leur naissance, les enfants ont
une intuition des grandeurs qui leur permet
de comparer et d’évaluer de manière
approximative les longueurs (les tailles),
les volumes, mais aussi les collections
d’objets divers (« il y en a beaucoup »,
« pas beaucoup. »..).

À leur arrivée à l’école maternelle, ils discriminent les petites quantités,
un, deux et trois, notamment lorsqu’elles forment des configurations
culturellement connues (dominos, dés).
Enfin, s’ils savent énoncer les débuts de la suite numérique, cette récitation
ne traduit pas une véritable compréhension des quantités et des nombres.

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Des troubles d’apprentissage : la dyscalculie

2- La Dyscalculie

A découvrir sur le site des Editions EBLA

A découvrir sur le site des Editions EBLA

Dans les premières années scolaires,
les combinaisons
de nombres et les problèmes
sous forme d’énoncés sont
les deux dimensions clés
pour construire une base solide.
Les combinaisons de nombres
sont des problèmes d’addition
et de soustraction avec
des opérandes à un chiffre
(p. ex. 2+3=5).
Au fur et à mesure que l’apprenant
devient compétent en matière
de stratégies de calcul, ces paires
et ces associations s’établissent
dans la mémoire à long terme.

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La mise en place des premières connaissances numériques

Les connaissances relatives s’acquièrent
tout au long d’un lent processus
qui se met en place probablement très tôt.

Voici un extrait très intéressant de l’article de M. Fenichel
(juin 2000)
issu du site de l’IUFM de Créteil  : http://maths.creteil.iufm.fr/Premier_degre/prem2.htm

– La comptine numérique
Dans la mise en place des premières connaissances numériques, une première étape serait de faire prendre conscience à l’enfant que cette pratique sociale consistant à énumérer une suite de mots, toujours la même, permet d’obtenir des renseignements que d’autres comprennent. Cette étape pourrait être illustrée par des activités autour de comptines, de livres à compter, de calendriers, de comptages divers au sein de la classe : absents, présents…

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