Article d’Hélène Vaillé
paru sur le site du cercle.psy
» Le bébé est plus précoce qu’on ne le croit.
Son intelligence évolue de façon irrégulière,
dans une dynamique où interfèrent la mémoire,
les émotions, les interactions sociales.
Petite enfance :
de l’éducation à la scolarisation
Dossier de veille
de l’IFÉ
n° 92 • Avril 2014
Il est communément admis que le jeu est une des activités principales
du jeune enfant (1) et pourtant on ne trouve guère en France de
personnel EAJE (Education et accueil des Jeunes Enfants)
spécialisé dans ce domaine.
S.Rayna constate qu’en passant par des stades imitatifs, les petits
(entre 20 et 24 mois) coopèrent et communiquent entre eux, favorisant
ainsi la construction de certaines connaissances propres à cet âge,
et ce par la médiation du jeu.
A découvrir sur le site des Editions EBLA
Article lisible sur le site de l’ESPE de Créteil
Il existe deux problématiques différentes en ce qui concerne l’abord de la genèse du nombre.
En effet, on trouve des chercheurs :
– mettant d’abord l’accent sur l’acquisition de la chaîne numérique et de ses propriétés
– et d’autres qui insistent surtout sur le développement des fondements logiques.
Les premiers se rattachent aux courants empiristes et/ou culturalistes
et les seconds font plutôt référence au rationalisme et tendent essentiellement à rechercher des mécanismes cognitifs universels
peu ou pas sensibles aux variations culturelles.
Les uns s’intéressent donc aux vérités empiriques – est vrai ce que
je vois , ce que je compte – alors que les autres s’attachent aux vérités
notionnelles – est vrai ce que je conclus.
Article à lire sur le site de la fondation Piaget
Comment les enfants de différents âges
se comportent-ils lorsqu’ils s’impliquent
dans l’activité sociale du jeu de billes et comment conçoivent-ils les règles ?
La pratique du jeu – Quatre stades
Sur le plan de la pratique, Piaget distingue quatre stades, dont seuls les trois derniers
font intervenir une pratique sociale du jeu.